Радикальное различие восточнославянского и
По своим исходным идеологическим принципам, содержанию и направленности Болонский процесс противоречит традиционному менталитету наших людей (учащихся и обучающих) и потому деструктивно влияет на него. Как известно, менталитет украинцев, как и всех восточнославянских народов, в целом определяется такими идеалами, как патриотизм, иерархическая соборность, государственный патернализм, ответственность, дисциплинированность, традиционализм. В связи с этим для нас всегда была характерна модель традиционно-консервативного патерналистско-императивного образования, примат личного долга по отношению к воле общины и государства, идеал смиренного послушания, в отличие от индивидуалистско-правовой модели, свойственной либеральной западной цивилизации и воплощенной в Болонской системе, которая руководствуется приматом индивидуальных прав и свобод, идеалом инициативно-предприимчивого субъекта. Практика показывает, что отсутствие четко определенных требований и задач, широкая свобода выбора образовательных услуг, их объема и качества в большинстве случаев приводят к мировоззренческой дезинтеграции учащихся с восточнославянским менталитетом, к ослаблению или полному отсутствию у них мотивации для обучения.
Таким образом, совершенно очевидно, что Болонский процесс это не просто, как многие думают, идеологически нейтральный, исключительно образовательно-методологический процесс, не касающийся мировоззренческого содержания образования, а процесс откровенно идеологически мотивированный и цивилизационно экспансионистский. Речь, по сути, идет о насаждении цивилизационных ценностей «просвещенной Европы» по всему миру с помощью создания и распространения единой европейской системы высшего образования, то есть о европоцентристской версии глобализационного проекта, которая конкурирует с американоцентристской.
Согласно таким генеральным документам, как университетская хартия «Magna Charta Universitatum» (Болонья, 1988 г.), Сорбонская декларация (1998 г.), Совместное заявление европейских Министров образования «Европейское пространство высшего образования» (Болонья, 1999 г.), мировоззренческой основой Болонского процесса является идеология европоцентристского секулярного гуманизма, а его целью систематическое укрепление, насаждение и распространение этой идеологии не только в масштабах европейского континента, но и всего мира. Так, авторы этих документов выступают от имени «просвещенной Европы» как некоего единого цивилизационного пространства, подчеркивают центральную роль университетов в развитии европейских культурных ценностей, а также экстраординарный статус европейских культурных и научных традиций, которые в основном сохраняются, приумножаются и транслируются все теми же университетами. Они ставят перед собой задачу в ближайшей перспективе создать европейскую зону высшего образования и распространить европейскую систему высшего образования по всему миру, преодолевая сопротивление других образовательных систем в международной конкурентной борьбе. По всей видимости, здесь, прежде всего, подразумевается образовательная система США, как наиболее влиятельная в мире. Все методологические и технологические составляющие Болонского процесса (два цикла обучения, кредитно-модульная система, мобильность студентов и проч.) прямо обусловлены и подчинены его цивилизационно-идеологическим установкам просвещенческому секулярному гуманизму, европоцентризму и культурной глобализации, которые провозглашаются необходимыми европейскими воззрениями в высшем образовании.
С сожалением приходится констатировать, что программа национально-патриотического воспитания и образования, вот уже 19 лет реализуемая в «независимой» Украине, в силу своего русофобско-прозападного содержания не только не противостоит этим деструктивным тенденциям, но и прямо способствует им. Сейчас уже очевидно, что эта программа является замаскированным под патриотические лозунги средством разрушения традиционной этнической (малороссийской) идентичности украинской нации, которая является естественной частью русской (восточно-славянской) цивилизационной идентичности. Ее главная цель неолиберально-западническая перекодировка сознания украинцев и формирование фактически новой нации, полностью лояльной по отношению к базовым ценностям евроатлантической цивилизации.Этой цели, в частности, подчинено проводимое украинским государством форсированное приобщение к Болонской системе высшей школы. Болонский процесс есть не что иное, как путь инкорпорирования украинской образовательной системы в систему высшего образования Европейского Союза. Как справедливо заметил современный социолог Андрей Фурсов, Болонская система насаждается исключительно в интересах мировой политической сверхэлиты и является одним из эффективных средств формирования нового мирового порядка и соответствующего ему человеческого материала.
Сегодня на всем постсоветском пространстве с помощь СМИ, контролируемых политико-финансовой элитой Запада, осуществляется массированная пропаганда западных культурных ценностей, насаждаются новые способы восприятия и отношения к действительности, новые поведенческие практики вместо традиционных. Целенаправленно и систематически осуществляется размывание национальных духовных ценностей за счет насаждения ценностей глобализационных. Это приводит к трансформации массового сознания украинского и всего постсоветского населения, к его переформатированию (переобразованию и перевоспитанию) в западном духе в духе индивидуализма, гедонистического эгоизма, потребительства, доминирования телесных горизонтальных потребностей над вертикальными духовными, ценностного нигилизма, релятивизма, аморализма. Комплексной целью массированного информационного «промывания мозгов» постсоветских аборигенов является уничтожение не только остатков коммунистической идеологии, но и самой традиционной ментальности, культурное порабощение и эксплуатация ее носителей.
Продолжается дискуссия по вопросу перехода духовного образования на Болонскую образовательную модель. Предполагаемое изменение принципов учебного процесса семинарий и академии Русской Православной Церкви не всегда встречает положительные отклики. Одним из примером негативной оценки Болонской системы является статья Тараса Борозенеца.
Опубликовано автором
Нет реформе образования! Мы против Закона 83-ФЗ | Страница 19
Комментариев нет:
Отправить комментарий